به گزارش خبرگزاری به گزارش میهن تجارت و به نقل از پایگاه اطلاع رسانی دولت، مصطفی آذرکیش در مراسم معرفی الگوی آموزشی نسل چهارم (طرح میناب) با اشاره به ضرورت اجرای نقشه راه سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، اظهار داشت: اصلاح و به روز رسانی روش های آموزشی با تاکید بر کار گروهی خلاق، الگوی کار گروهی فعال معلم و توجه به آن از جمله موضوعات اساسی است. تبدیل.
وی با اشاره به تغییر شرایط یادگیری در عصر فناوری افزود: اگر دانش آموزی امروز وارد مدرسه شود و بتواند با استفاده از ابزارهای فناوری، گوگل و یوتیوب به پاسخ هر سوالی که دارد دسترسی پیدا کند، این سوال پیش می آید که نقش مدرسه چه خواهد بود؟ این یک سوال تکنولوژی نیست، بلکه یک سوال آینده مدرسه است.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش افزود: همه تلاش ها باید در خدمت مدرسه باشد تا مدرسه آینده مدرسه ای مهارت محور و فناوری محور باشد و نقش معلمان در آن پررنگ تر شود.
آذرکیش با تاکید بر جایگاه مدرسه گفت: مدرسه فرصتی برای همدلی و وحدت همه افکار است. در سند تحول بنیادین تاکید شده است که مدرسه مرکز آموزش و توسعه محله است و باید پشتوانه دولت و ملت، عامل تمدن ساز و هویت ساز دانش آموزان و کانون استحکام فرهنگی و اجتماعی باشد.
وی با اشاره به ضرورت تنوع بخشی به محیط های آموزشی گفت: مراکز نوآوری و کارآفرینی، کتابخانه ها و پارک های علم و فناوری می توانند به عنوان محیط های آموزشی متنوع در کنار مدارس مورد استفاده قرار گیرند و موقعیت های یادگیری دانش آموزان را توسعه دهند.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با اشاره به رویکرد «جایگاه تکمیلی آموزش و پرورش» ادامه داد: طرح جدید باید ترکیبی از طراحی جدید آموزشی، فناوری، پژوهش، پروژه محوری و استفاده از تمامی موقعیت های یادگیری به منظور ارتقای کیفیت یادگیری و آماده سازی دانش آموزان برای آینده باشد.
آذرکیش گفت: نه تنها باید بپرسیم «امروز چه درس دادیم»، بلکه باید پرسید «امروز چه وضعیت یادگیری برای دانش آموز ایجاد کردیم؟ مدیران نیز باید این سوال را از معلمان خود بپرسند.
وی با تاکید بر حرکت از برنامه محوری به مسئله محوری افزود: شناسایی مشکل باید در اولویت ها قرار گیرد. به عنوان مثال، به جای اینکه فقط در مورد آلودگی آب صحبت شود، می توان از دانش آموز خواست که مسئله آب را در مدرسه خود بررسی کند، درباره آن فکر کند، کار گروهی انجام دهد، راه حل ارائه دهد و از ابزارهای هوش مصنوعی و فناوری استفاده کند.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با اشاره به چهار اصل عدالت، مشارکت، فناوری مناسب و روابط بین بخشی گفت: روابط بین بخشی به ارتقای کیفیت کمک می کند و در ایجاد اکوسیستم آموزشی پایدار نقش آفرینی می کند. ارتباط بین بخش خصوصی، بخش های دولتی و نهادهای مختلف برای ما مهم است.
آذرکیش تصریح کرد: دانشجوی پژوهشگر باید از تمام موقعیت های یادگیری استفاده کند و کلاس درس فقط یک اتاق نیست. موقعیت های یادگیری متفاوتی باید برای دانش آموزان ایجاد شود. آموزش به تنهایی کافی نیست و تکنولوژی نیز کافی نیست. آنچه اهمیت دارد این است که دانش آموز چگونه از فناوری برای حل مسائل استفاده می کند.
وی با تاکید بر ضرورت حرکت از آموزش سنتی به سمت آموزش و پرورش متناسب با شرایط نسل چهارم، گفت: زمان آن گذشت که معلم 45 دقیقه صحبت کند و دانش آموزان بنشینند و یادداشت برداری کنند. باید با سرعت از آموزش سنتی به سمت آموزش های جدید مربوط به نسل چهارم برویم.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش افزود: در طراحی آموزش و یادگیری استفاده از STEAM و طراحی تجارب یادگیری مسئله محور حائز اهمیت است و مفاهیم علوم، ریاضی، فنی، مهندسی و هنر باید به یکدیگر متصل شوند. ما باید از آموزش دروس به سمت طراحی تجربیات یادگیری حرکت کنیم.
آذرکیش یکی از چرخش های تحول آفرین سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را حرکت از دانش آموز منفعل در کلاس به دانش آموز فعال در محیط های آموزشی دانست و گفت: باید از روش های غیر منعطف و خشک به سمت روش های خلاقانه، فناوری، کار گروهی و گروهی حرکت کنیم.
وی با اشاره به آزمایش های انجام شده با همکاری معاونت علمی و شرکت های دانش بنیان گفت: در این آزمایش ها موقعیت های مختلفی برای دانش آموزان طراحی شد و هوش مصنوعی و فناوری به صورت هدفمند در خدمت یادگیری قرار گرفت.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش تاکید کرد: صرف استفاده و مصرف هوش مصنوعی مزیتی ندارد و باید به لایه های عمیق آن توجه شود. هدف این است که دانش آموز را به یک کاربر آگاه، خلاق و مسئولیت پذیر از فناوری تبدیل کند.
آذرکیش با اشاره به اهمیت تحقیق، تجربه و بازخورد در یادگیری گفت: باید به دانش آموزان فرصت اشتباه، آزمایش و تکرار را بدهیم. یادگیری را نباید با آموزش یکی دانست. یادگیری زمانی اتفاق می افتد که دانش آموز تحقیق کند، تجربه کند، موضوع را لمس کند و بتواند آن را اصلاح کند.
وی افزود: موقعیت های یادگیری باید در داخل و خارج از مدرسه و در مراکز آموزشی رسمی، غیررسمی و تجربی ایجاد شود و از بازدید، تعامل، رویدادها و فضای مجازی نیز می توان در این فرآیند استفاده کرد.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش بر ضرورت تغییر در نظام ارزشیابی تاکید کرد و گفت: تنوع و تغییر در آموزش و یادگیری امکان پذیر نیست اما ارزشیابی همچنان مانند گذشته خواهد بود. همزمان با تغییر روش های آموزشی، روش های ارزشیابی نیز باید تغییر کند.
آذرکیش فرهنگ همکاری و کار تیمی، امید، نشاط و هویت آفرینی، توسعه پایدار و محیط زیست، امنیت سایبری و اخلاق فناوری را از جمله موارد مهم در این راستا برشمرد و گفت: در حوزه هوش مصنوعی یکی از دغدغه های رایج، اخلاق فناوری و مسئولیت پذیری اخلاقی است و دانشجو باید بداند که چه چیزی بخواهد و چگونه از این فناوری مسئولانه استفاده کند.
وی یادگیری عمیق، پایدار و عملی، تقویت مهارت های قرن بیست و یکم، توانایی در حل مسئله، نوآوری و کارآفرینی، افزایش خودکارآمدی، امید و انگیزه و مسئولیت اجتماعی و زیست محیطی را از نتایج این رویکرد عنوان کرد.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش در ادامه بر نقش معلم در عصر تحولات دیجیتال تاکید کرد و گفت: فناوری جایگزین نقش آموزشی، الهام بخش و هویت ساز معلم نخواهد شد. فناوری ابزاری است که معلم به آن معنا می بخشد.
آذرکیش افزود: نقش معلم در این رویکرد طراحی تجربه یادگیری، هدایت تفکر انتقادی و پرورش سواد دیجیتالی است و فعالیت های دانش آموز محور قلب فرآیند یادگیری را تشکیل می دهد.
وی طراحی آموزشی، فناوری و هوش مصنوعی و فعالیت های یادگیرنده محور را سه مولفه مورد تاکید در این رویکرد دانست و گفت: طراحی آموزشی باید پشتوانه کیفیت آموزش باشد.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش گفت: یادگیری از همه جا برای همه در همه حال و تاکید بر اینکه دانش آموزان باید از همه فرصت ها و موقعیت های یادگیری برای خودسازی و ساختن آینده استفاده کنند.
منبع : به گزارش میهن تجارت
