عدالت آموزشی همیشه یکی از اصلی ترین تمرکز سیاست های آموزش این کشور بوده است و اهمیت آن در ایجاد فرصت های برابر برای همه دانش آموزان بدون در نظر گرفتن موقعیت جغرافیایی ، اقتصادی و اجتماعی غیرقابل انکار است. در سالهای اخیر ، نگرانی در مورد تمرکز بیش از حد بر آزمون های ملی و نادیده گرفتن توانایی های مداوم دانشگاهی دانشجویان به یکی از برجسته ترین موضوعات در فضای آموزشی و رسانه ای تبدیل شده است.
کارشناسان و مربیان در زمینه آموزش همیشه تأکید کرده اند که اندازه گیری واقعی مهارت ها و توانایی های دانش آموزان فقط ممکن است عملکرد مداوم تحصیلی را در نظر بگیرد نه اینکه روی یک آزمون کوتاه مدت تمرکز کنید و از این نظر تصمیم اخیر وزارت آموزش و وزارت آموزش و پرورش و وزارت آموزش و پرورش.
این تصمیم با هدف کاهش استرس روانی و رقابت نابرابر در تست های یک روزه و تأکید بر یادگیری مداوم می تواند نقش مهمی در ایجاد فرصت های برابر برای دانشجویان در سراسر کشور داشته باشد.
کاربردهای تأثیر قطعی GPA در آزمون ورودی ، علاوه بر کاهش تمرکز صرف روی آزمون های ملی ، همچنین مدارس و معلمان را قادر می سازد تا کیفیت آموزش را ارتقا دهند و دانش آموزان را به یادگیری عمیق تر و مداوم راهنمایی کنند. چنین رویکردی علاوه بر کاهش استرس و استرس دانش آموزان ، پایه و اساس شناسایی استعدادهای واقعی و توانایی های فردی آنها را فراهم می کند و بدون در نظر گرفتن دسترسی به امتحانات ورودی و امکانات آموزشی خصوصی ، فرصتی برابر برای همه دانش آموزان فراهم می کند.
با این حال ، موفقیت این پروژه مستلزم نظارت دقیق بر کیفیت ارزیابی مدارس و شفافیت کامل در نحوه محاسبه میانگین نمره درجه است و فقط می توان انتظار داشت که تأثیر قطعی یک میانگین برای تحقق عدالت آموزشی واقعی باشد که تمام مراحل اجرای آن کاملاً دقیق و هماهنگ باشد ، اما در کل این عمل قابل اجرا است. گامی که نه تنها فشار امتحانات ورودی فشرده را کاهش می دهد ، بلکه راه را برای نسل بعدی هموار می کند.
بیش از 2 ٪ از امتحانات ورودی برتر از مدارس سمپاد است
الهام یاواری ، رئیس سازمان ملی توسعه استعدادها در سپتامبر امسال ، بیش از 5 ٪ از امتحانات ورودی برتر از مدارس سمپاد است ، وی گفت: برخلاف تصور هموطنان که فقط دانش آموزان مرفه ، زمینه های مدارس با استعداد در آزمون ورودی دانشگاه موفق می شوند ، جزئیات آمار حتی در کشور پایین تر است. شهرهایی مانند Khodabandeh در زنجان ، ماراگه ، قارچاک تهران ، اسلامشاهر ، کاشان ، نیشابور و آهواز.
وی افزود: در سالهای اخیر ، استان خوزستان موفق نبوده است و کسب سه دانش آموز مجرد یک ساله توسط دانشجویان Ahwazi یک پدیده بی سابقه است.
رئیس سازمان ملی توسعه استعدادها با اشاره به عوامل مؤثر در این موفقیت ها ادامه داد: رتبه برتر در آزمون ورودی نتیجه مجموعه ای از شرایط و عوامل است. از توانایی ها و پشتکار دانش آموزان گرفته تا یک محیط رقابتی سالم ، فرهنگ تلاش در مدارس سمپاد و همچنین حمایت خانواده ها و مربیان علمی و انگیزشی. همچنین یک فرصت ارزشمند برای دانش آموزان با استعداد در مناطق کم درآمد برای شکوفایی ظرفیت ها و توانایی های فردی آنها است.
اکبر پولدی بغدادرانی ، عضو کمیسیون آموزش پارلمان وی با اشاره به آمار امتحان ورودی امسال گفت: حدود 2 ٪ از رتبه های برتر از مدارس سمپاد ، 2 ٪ از مدارس غیر عمومی و 2 درصد از نمونه برداری و همچنین از نظر جغرافیایی ، 5 ٪ برتر به تهران و 2 ٪ به مشاد اختصاص یافته است.
وی افزود: امتحانات ورودی نه تنها کیفیت مدارس را نشان می دهد ، و افزود: امتحان ورودی به عوامل مختلفی از جمله امتحانات ورودی ، شرایط اقتصادی خانواده ها و غیره بستگی دارد و معمولاً دانش آموزانی که به مدارس سمپاد جذب می شوند ، خانواده های موفق تری دارند. با این حال ، این نتایج یک هشدار در مورد ضعف عدالت آموزشی در استان های مختلف است.
پولدی بغدادرانی گفت: مهمترین عامل در ارتقاء کیفیت آموزشی منابع انسانی است و افزود: “آموزش باید برای توانمندسازی معلمان در دورترین مناطق کشور ، تجهیزات و فضای آموزشی مهم باشد ، اما مؤثرترین عامل یک معلم آموزش دیده و آموزش دیده است.”
عضو کمیسیون آموزش پارلمانی در مورد سهم بالای مدارس Sampad در نتایج آزمون ورودی گفت: استعدادهای برتر سرمایه ملی هستند و سیستم آموزش و پرورش موظف است از آنها شناسایی و پشتیبانی کند ، و این به معنای رها کردن دیگران نیست. این باید براساس اختلافات فردی برنامه ریزی شود تا هر دانش آموز بتواند استعداد خود را شکوفا کند.
با تأثیر میانگین نقطه نمره قطعی ، ارزیابی دانش آموزان دیگر روی یک آزمون چند ساعته متمرکز نشده است
محمد رضا ابراهیمی ، محقق تحقیقاتی و استاد دانشگاه فرهنگی وی در مصاحبه ای با IMNA Reporter ، با بیان اینکه نقطه پایان مسیر مدرسه را می توان در آزمون ورودی ملی در نظر گرفت ، گفت: “امتحان ورودی تمرکز اصلی فعالیت های مدرسه است و حتی تأثیر مستقیمی بر تصمیم خانواده ها در انتخاب یک مدرسه برای فرزندان خود دارد ؛ یعنی خانواده ها به طور معمول مدرسه ای را انتخاب می کنند که امیدوار است فرزندشان بتواند در امتحان ورودی رتبه خوبی کسب کند.
وی افزود: در سیستم پذیرش دانشجویی فعلی ، بخشی از آزمون ورودی به میانگین نمره کتبی دانش آموزان اختصاص دارد ، به طوری که امسال 2 ٪ خواهد بود و در سالهای آینده همین میزان امتیاز ورود به میانگین نمره کتبی اعطا می شود. بنابراین ، ارزیابی سایر دانشجویان نه تنها در یک آزمون چند ساعته متمرکز شده است ، بلکه در دو یا سه سال تحصیلی پخش شده است ، و به این معنا ، فشار و استرس دانشجویان کاهش یافته است ، و به جای تمرکز روی یک روز ، در سالهای تحصیلی توزیع شده است.
مدیر کل سابق آموزش و پرورش استان ایفاهان ، با اشاره به اینکه تأثیرات مثبت این سیاست به تدریج خود را نشان داده است ، ادامه داد: مهمترین نتیجه حرکت به سمت عدالت آموزشی است ، به عنوان مثال ، در گذشته ، بیشتر امتحانات ورودی ، به ویژه در موضوعات و دانشگاه ها ، دو سال اقتصاد ، دانشجویان در دو سال برتر. آنها همچنین موفق به دستیابی به رده های عالی و حتی رده بندی های تک و رقمی هستند.
ابراهیمی گفت: در دهه های گذشته ، به ویژه برای دو تا سه دهه گذشته ، سیستم آموزش این کشور تا حدودی از مسیر اصلی خود فاصله گرفته است و بیشتر تحت تأثیر امتحانات و مدارس ورودی قرار گرفته است. این مراکز عمدتاً مهارتهای آزمایش را آموزش می دادند. مهارتهایی که با عمق یادگیری و تسلط بر محتوای کتابهای درسی ارتباط برقرار نکردند ، و در نتیجه ، دانش آموزان فقط با تسلط بر تکنیک های آزمون ، بدون سطح سواد علمی ، به رتبه های بالایی رسیدند.
وی تأکید کرد که در سالهای اخیر ، یک رویکرد جدید دوباره به مدیریت مدرسه و کتاب درسی به تمرکز اصلی آموزش و پرورش داده شده است ، افزود: تغییر شیوه سؤال در امتحانات نهایی بخش های یازدهم و دوازدهم ، و در امتحان چندگانه ، محتوای مدرسه تغییر دارد و این تغییر است.
-
2 ٪ از میانگین امتیاز درجه نهایی را از طریق عملکرد کلاس و امتحانات مدرسه کسب کنید.
-
موفقیت در 2 ٪ باقی مانده از امتحان ورودی ، زیرا طراحی سؤالات بر اساس محتوای همان کتابهای درسی است.
تمرکز مدرسه و کتاب درسی ، احیای موقعیت واقعی آموزش رسمی و تقویت عدالت آموزشی
استاد دانشگاه فرهنگی خاطرنشان کرد: تمرکز کتابهای مدرسه و درسی نه تنها وضعیت واقعی آموزش رسمی در کشور را زنده می کند ، بلکه عدالت آموزشی را تقویت می کند. با این وجود باید تصدیق کرد که موانع و چالش های زیادی وجود دارد که نیاز به برنامه ریزی و برنامه ریزی دقیق تری دارند.
ابراهیمی افزود: بیشتر موانع راه بازگشت به مدیریت مدرسه و کتابهای درسی به گروههایی باز می گردد که منافع آنها در سیستم آموزش قبلی تعریف شده است ، یعنی وابستگی شدید به امتحانات ورودی و مدارس خصوصی ، و طبیعی است که آنها رویکرد خود را تغییر داده و نقش این مراکز را کاهش داده اند. do.
وی تأکید کرد: بسیاری از امتحانات ورودی یکپارچه و برتر در سالهای اخیر متعلق به دانش آموزانی است که در شهرهای کوچک ، مناطق کم جمعیت یا مدارس دولتی دارای شهرت و مارک خاصی نبوده اند.
مطالعه اظهارات این دانش آموزان در مصاحبه ها همچنین تأیید می کند که موفقیت آنها نه با صرف هزینه های بزرگ در کلاس ها و امتحانات ورودی ، بلکه با تکیه بر آموزش مدرسه و خواندن دقیق کتاب های درسی حاصل شده است ، و بسیاری فقط کتاب و کتاب خوانده اند.
ابراهیمی گفت: “این تجربیات نشان می دهد که با ترغیب خانواده ها و ایجاد اعتقاد عمومی به کارآیی مدرسه و کتابهای درسی ، بخش بزرگی از مقاومت و موانع موجود می تواند خنثی شود و گامی مهم در جهت دستیابی به عدالت آموزشی و کاهش هزینه های بالای خانواده ها در مسیر آموزش باشد.”
اجرای میانگین نقطه قطعی درجه قطعی در آزمون ورودی ، گام مهمی در تحقق عدالت آموزشی است که می تواند بار روانی و رقابت نابرابر را در مسیر آموزش کاهش دهد. این اقدام نشان می دهد که سیستم آموزش این کشور به جای تمرکز روی تست های کوتاه مدت ، بر یادگیری مداوم و ارزیابی واقعی توانایی های دانش آموزان متمرکز است و در تلاش است تا فرصت های برابر را برای همه نسل های آینده فراهم کند.
با این حال ، موفقیت این پروژه به نحوه محاسبه میانگین نقطه درجه و نظارت بر کیفیت آموزش و ارزیابی مدارس بستگی دارد و اگر این موارد با دقت مشاهده شود ، تأثیر قطعی نمره نه تنها می تواند عدالت آموزشی را ارتقا بخشد ، بلکه انگیزه دانش آموزان را برای یادگیری عمیق و مهارت های توسعه افزایش می دهد.
منبع : به گزارش میهن تجارت
