به گزارش خبرگزاری IMNA ، بررسی نام مدارس برتر دولتی نشان می دهد که سهم مدارس دولتی کم است و صندلی های برتر برای دانش آموزان مدارس خاص است. سامپادمراکز آموزشی پرهزینه غیر انتفاعی و خصوصی متعلق به آن بوده است ، آنچه در نگاه اول است این است که خانواده و امکانات در تعیین رتبه های برتر از همیشه نقش دارند.
اطلاعات به دست آمده از 5 گروه برتر گروه آزمایشی امسال نشان می دهد که در کل 2 ٪ از آنها در مدارس مرتب آنها در این میان مطالعه کرده اند ، سهم غیرانتفاعی 2 ٪ و سهم نمونه ها 2 ٪ بود ، اگرچه نگاهی دقیق تر به سه گروه اصلی: ریاضیات ، علوم تجربی و علوم انسانی باعث می شود اوضاع متفاوت تر شود ، زیرا 5 ٪ برتر این گروه ها به جز دانش آموزان. مرتب آنها بوده اند
هنگام مقایسه این موضوع با 5 داوطلب برتر سال گذشته ، 5 ٪ افزایش در مدارس را نشان می دهد. مرتب است ؛ زیرا در امتحان سال گذشته ، در مجموع 2 ٪ از ریاضیات برتر ، علوم انسانی و تجربی از سامپاد آنها خود را به دانشگاه بردند ، اگرچه باقیمانده سه گروه برتر آزمایشی حدود 2 درصد از مدارس غیرانتفاعی و 5 ٪ از نمونه های متعلق به دولت را داشتند و هیچ داوطلب مدرسه دولتی معمولی نتوانسته است به صدر برسد.
نکته این است که تنها 2 ٪ از بازیکنان برتر امسال ؛ یکی از دانشمندان برتر علوم آزمایشی در مدرسه نمونه عمومی و بقیه مدارس تحصیل کرده بود سامپاد در گروه علوم ریاضی 2 ٪ وجود داشت. یعنی از 5 انتخاب این گروه ، 2 در مدارس سامپاد و سه نفر دیگر دانش آموزان غیر انتفاعی هستند و در علوم انسانی یکی از پنج ، هفت دانش آموز ، هفت دانش آموز مرتبیکی از افراد غیر انتفاعی و دو نفر دیگر در مدارس نمونه اولیه عمومی تحصیل کرده اند و هنوز هم به اندازه سال گذشته دانش آموزان مدارس دولتی و نمونه های دولت در آزمون ورودی نیستند.
این آمار نشان می دهد که عدالت آموزشی هنوز به پایان نرسیده است ، دانش آموزان مدارس دولتی در شرایطی رقابت می کنند که کلاس های شلوغ ، کمبود معلم و امکانات آموزشی بسته شده است ، در حالی که رقبای آنها در مدارس خاص قادر به از بین بردن چنین دبیرستان ها ، مشاوران خصوصی و مشاوران بوده اند.
پیش از این ، و در سالهای اخیر ، منتقدین و کارشناسان آموزشی نسبت به طبقه بندی آزمون ورودی هشدار داده اند و باید به طور ماهرانه ای در مورد این آزمون سرنوشت ساز جوانان فکر کنند ، زیرا ادامه این مسیر دانش آموزانی که مجبور به تحصیل در شرایط مالی هستند ، مجبور به تحصیل در مدارس هستند. در این آزمون شکست نمی خورد.
ارزیابی سهم مدارس معمولی و مرتب در کسب امتحانات ورودی برتر
محمد رضا نظیان ، مدیر کل آموزش اصفهان درباره درخشش دانشجویان اصفهان در امتحان ورودی امسال ، وی به خبرنگار IMNA می گوید: به دلیل رتبه بندی خوب استان ، دانش آموزان مدارس دولتی خود امسال کیفیت آموزشی خود را در چنین مدارس نشان می دادند ، با چهار رتبه بندی مجرد در ISFAHAN. مرتب این همچنین یک مدرسه دولتی است ، آنها تحصیل کرده اند ، و این نشان می دهد که ما به عدالت آموزشی نزدیک می شویم.
او در مورد سهم مدارس عادی و مرتب وی در بالاترین امتحانات ورودی ، اضافه می کند: طبق معمول ، انتخاب ورودی مدرسه سامپاد از دانش آموز مستقر آنها استعدادهای برتر تحلیلی و دانشگاهی آنها هستند ، بنابراین با توجه به تأثیر مزایای تأسیسات آموزشی و محتوای ، آنها مشاهده بالایی از پذیرش دارند و این نمونه ای از عدالت آموزشی است ، زیرا عدالت باید مبتنی بر صلاحیت و ظرفیت خود باشد. مرتب به جز رتبه های برتر ، به عدالت آموزش نزدیکتر است.
مدیر کل آموزش و پرورش اصفهان پاسخ داد که سهم سامپاد های امتحانات ورودی برتر از پیشرفت توسعه عدالت آموزشی کاسته نمی شود: این به هیچ وجه بی عدالتی نیست ، زیرا دانش آموز مرتب این استعداد بالاتری دارد و با عدم گذراندن امتحان ورودی ، ممکن است عدالت مورد سؤال قرار گیرد.
او در مورد سؤالی است که ممکن است دانش آموز مدرسه دولتی از همان استعداد دانشجویی باشد مرتب مزایا ، اما نداشتن وضعیت مالی خوب ، خواه عدالت آموزشی اجرا شده باشد ، می گوید: یکی از شرایط خاص مدارس توجه به استعدادها ، ظرفیت ها ، محتوای آموزشی ، توانمندسازی معلمان و ارائه تجهیزات و امکانات مناسب است ، اگرچه کافی نیست ، اما غم و اندوه مقامات آموزشی بر کیفیت و عدالت تمرکز دارد.
این تفسیر در مورد اینکه آیا می توانیم در سالهای آینده یک سوم دانش آموزان اصفهان را در آزمون ورودی ببینیم: با هدف آموزش ، ولسوالی ها و مناطق شهر ، امیدواریم که رتبه های تک رقمی بیشتری را نسبت به استان ببینیم ، اما با تلاش های دو برابر. دامنه آموزش می تواند شرایط لازم را برای کشف استعدادهای دانش آموزان در محیط آموزشی فراهم کند.
تسلط بر پول روی صندلی دانشگاه
Alireza Sharifi Yazdi ، جامعه شناس و روانشناس اجتماعی وی با بیان اینکه موضوع عدالت آموزشی را می توان در دو دیدگاه جزئی و عمومی مورد بررسی قرار داد ، به گزارشگر IMNA می گوید: “ما از دیدگاه مفصل به دنبال عدالت آموزشی هستیم ، یعنی امکانات آموزشی با ارائه راه حل های متعدد برای راه حل ها. پوست سر این کشور در دسترس است ، اما وقتی در مورد عدالت آموزشی صحبت می کنیم ، از منظر جامعه شناسی عدالت در همه زمینه هایی مانند بهداشت ، آموزش ، تغذیه ، آنها با یکدیگر مرتبط هستند و اگر فقط به دنبال عدالت آموزشی باشیم ، در واقع عدالت اقتصادی امکان پذیر نیست.
وی افزود: عدالت آموزشی برای اولین بار با امکانات آموزشی ، به ویژه شرایط مادی و نیروی انسانی تأسیس می شود. ” متروپولیت برای اینكه ، بنابراین وقتی صحبت از عدالت آموزشی می شود ، باید در زمینه های مختلف موضوعات مختلفی وجود داشته باشد تا نقاط قوت و ضعف این مسئله را پیدا كند تا چالش ها را برآورده سازد و به هدف نهایی برسد ، كه عدالت آموزشی است.
جامعه شناس می گوید: ما باید تجزیه و تحلیل کنیم که چگونه می توان عدالت آموزشی را در تمام سطوح جامعه به دست آورد ، زیرا پاسخ این سؤال در طیف گسترده ای از قصد به عدالت آموزشی می رسد.
شریفی یزدی خاطرنشان می کند: اعلامیه امتحانات ورودی نشان می دهد که من هنوز به دنبال عدالت آموزشی نیستم و برنامه ریزی و هدف گذاری باید دقیقاً انجام شود ، به جز چند رده بندی برتر از مهاباد ، پیرانشاهر و بلوچستان ، که در بیابان مجرد هستند. تمام شده در سالهای اخیر ، امتحان ورودی به یک صنعت تبدیل شده است ، یک صنعت تولید پول که مانع اصلی عدالت آموزشی است و باید برطرف شود.
سرانجام ، گزارش های منتشر شده توسط مرکز تحقیقات Majlis همچنین حاکی از تسلط بر گروه های اقتصادی در دانشگاه ها است. ساخت
منبع : به گزارش میهن تجارت
