رئیس مرکز ارزیابی و تضمین کیفیت آموزش و پرورش با اشاره به میانگین نمرات متوسط آزمون نهایی ، تأکید کرد که این وضعیت به معنای بحران در سیستم آموزش کشور نیست و تجزیه و تحلیل علمی نتایج باید فرصتی برای اصلاح و تجدید نظر در رویکرد آموزشی باشد.
طبق گفته های تجاری News ، Mohsen Zarei ، رئیس مرکز ارزیابی کیفیت آموزش و مرکز تضمین کیفیت ، گفت: “امتحانات نهایی صرفاً نمره یا معیار رتبه بندی نیستند ؛ بلکه آنها ابزاری علمی برای ارزیابی تحقق اهداف آموزشی مصوب در سطح ملی هستند.
وی تأکید کرد که نباید فقط بر اساس تجزیه و تحلیل کیفی مورد قضاوت قرار گیرد ، و افزود که این تصور که میانگین عددی کم باعث ناکارآمدی کامل سیستم آموزش می شود نادرست است. بر اساس تست های ملی ، تمام اهداف برنامه درسی با طراحی تخصصی گروه های علمی و دانستن میانگین ، وضعیت دانش آموزان و مناطق مختلف در دستیابی به این اهداف پوشانده شده است.
زاری تکرار کرد: سال گذشته ، میانگین نمرات دانشجویان کشور حدود 2 نفر بود که این بدان معنی است که 2 ٪ از اهداف برنامه درسی. این رقم همچنین موفقیت سیستم آموزشی و نشانه ای از خلاء 5 ٪ است که باید مبتنی بر تجزیه و تحلیل و اقدام جدی باشد.
وی افزود: “نه پایین مطلق این تعداد ، معیار بحران نیست ، و نه زیاد نشانه سلامت کامل است ؛ مهم این است که تجزیه و تحلیل عاقلانه این آمار و کشف ضعف ها برای بهبود اوضاع است.
رئیس مرکز ارزیابی و تضمین کیفیت آموزش و پرورش گفت: تجزیه و تحلیل کامل داده های امتحان به طور جداگانه از استان ، منطقه ، مدرسه ، درس و حتی سؤالات به معلمان در سراسر کشور ارائه می شود تا پایه ای برای برنامه ریزی و به روزرسانی آموزش باشد.
وی گفت که وی امیدوار است که این رویکرد جایگزین فریادهای “WAAFA” و واکنش های عاطفی برای شناسایی و ترمیم آسیب ها با برنامه ریزی شود.
زاری در پاسخ به انتقاد از دفاع صرف از وضعیت فعلی ، گفت: اگر امروز ، به طور متوسط 5 ٪ از اهداف در یک زمینه مانند تجربی و 2 ٪ باقی مانده ، این اطلاعات باید ابزاری برای عمل باشد. خوشبختانه ، براساس آخرین گزارش ها ، میانگین نمرات امسال در مقایسه با سال گذشته بیش از نیمی از نمره افزایش یافته است که منجر به مداخلات علمی و تجزیه و تحلیل دقیق می شود.
وی گفت: همه دولتها همیشه بر رشد میانگین نمره تأکید کرده اند ، اما باید ریشه مشکلات جدی تر شود. تبدیل مسئله متوسط متوسط به تابو به حل آن کمک نمی کند ، اما باید در یک فضای شفاف و علمی مورد بحث قرار گیرد.
زاری در مصاحبه رادیویی تأکید کرد: ادامه این تحلیل ها ، ارائه بازخورد مستقیم به مدارس و معلمان و تغییر رویکرد از قضاوت عددی به بازتاب کیفی ، راه را برای اصلاح دائمی سیستم آموزش و پرورش هموار می کند.
منبع: isna
