به گزارش خبرگزاری به گزارش میهن تجارت و به نقل از وزارت آموزش و پرورش، علیرضا کاظمی در نشست سراسری روسای گروه های سنجش و نظارت بر کیفیت آموزشی با قدردانی از زحمات کارشناسان و مسئولان اجرایی آزمون ها، بر ضرورت فراتر رفتن از رویکردهای صرفا اجرایی و حرکت به سمت بازطراحی اساسی نظام سنجش و ارزشیابی کشور تاکید کرد.
وی با اشاره به شرایط سخت برگزاری امتحانات نهایی و لزوم تصمیم گیری در شرایط پیش بینی نشده، گفت: مدیریت امتحانات در این دوره با شرایطی همراه بود که گاه حتی در ساعات آتی نیز امکان پیش بینی وضعیت وجود نداشت و مسئولان باید متناسب با تحولات تصمیمات لازم را اتخاذ می کردند.
وزیر آموزش و پرورش با اشاره به پیگیری های مستمر در ایام امتحانات از برگزاری جلسات شبانه ستاد امتحانی، نظارت بر وضعیت حوزه های امتحانی از ساعات اولیه صبح و هماهنگی با مدیران استانی خبر داد و تاکید کرد: برگزاری آزمون در چنین شرایطی حاصل تلاش جمعی و مسئولیت ادارات مختلف آموزش و پرورش بوده است.
کاظمی با قدردانی از مرکز ارزیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش، روسای ادارات سنجش استان ها، کارشناسان منطقه و عوامل اجرایی، بر نقش نیروهای خطی و کارشناسان حوزه در پیشبرد روند برگزاری آزمون ها تاکید کرد.
طراحی مجدد سیستم اندازه گیری؛ فراتر از اصلاحات مقطعی
وی با بیان اینکه مسائل حوزه سنجش نباید به برگزاری یا عدم برگزاری آزمون محدود شود، خواستار بازنگری همه جانبه در ساختار، اهداف و سازوکارهای سنجش و ارزشیابی شد.
وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: باید با نگاه راهبردی بررسی شود که چه نوع سنجشی، در چه مراحلی و با چه مکانیزم هایی باید انجام شود تا نظام ارزشیابی به تحقق اهداف آموزش و پرورش کمک کند.
به گفته كاظمي، مركز ارزشيابي و تضمين كيفيت نظام آموزش و پرورش بايد با دور شدن از تمركز صرفاً بر مسائل اجرايي روزمره، تدوين برنامه راهبردي بر اساس سند تحول بنيادين را در دستور كار قرار دهد. برنامه ای که در آن رابطه بین ارزشیابی، برنامه درسی و اهداف آموزشی به طور جامع بررسی می شود.
وی با تاکید بر اهمیت ارزشیابی در نظام آموزشی، افزود: نتایج ارزشیابی می تواند بر مسیر آموزشی، فرصت های آینده و سنجش شایستگی های دانش آموزان تأثیر بگذارد. بنابراین اعتبار، دقت و عدالت در این فرآیند باید در بالاترین سطح مورد توجه قرار گیرد.
تدوین استانداردهای ملی برای طراحی، اجرا و تصحیح آزمون ها
وی یکی از محورهای اصلی اصلاح نظام ارزشیابی را استانداردسازی فرآیندهای مختلف آزمون عنوان کرد و تصریح کرد: این استانداردسازی باید از مرحله طرح سؤال آغاز و تا اجرا، انتقال و حفاظت مدارک، اسکن و پردازش پاسخنامه ها و تصحیح نهایی ادامه یابد.
وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اهمیت کیفیت طرح سوال، تصریح کرد: سختی آزمون به تنهایی معیار مناسبی برای سنجش کیفیت آن نیست. بلکه سؤالات باید به گونه ای طراحی شوند که بتوانند سطح یادگیری و شایستگی واقعی دانش آموزان را به درستی ارزیابی کنند.
به گفته کاظمی، طراحی آزمون باید دارای چارچوب های علمی مشخص باشد و تناسب سوالات با اهداف آموزشی، کیفیت یادگیری و معیارهای ارزشیابی معتبر در نظر گرفته شود.
وی همچنین بر لزوم تدوین دستورالعمل های دقیق برای اجرای آزمون ها تاکید کرد و گفت: در تمامی مراحل اجرا از حفاظت و انتقال سوالات گرفته تا نظارت حوزه های امتحانی و تصحیح اوراق باید استانداردهای مشخص و قابل ارزیابی وجود داشته باشد تا احتمال خطا به حداقل برسد.
آموزش تخصصی معلمان؛ یک حلقه مهم در بهبود کیفیت ارزیابی
وزیر آموزش و پرورش با تاکید بر اینکه توان حرفه ای معلمان در حوزه ارزشیابی باید در کنار توانمندی آنان در آموزش و پرورش ارتقا یابد، آموزش تخصصی ارزشیابی را یکی از ضروریات اصلاح نظام آموزشی دانست.
کاظمی با اشاره به اینکه ارزشیابی نباید به امتحانات نهایی و آزمون های استاندارد محدود شود، بر تقویت دانش تخصصی معلمان در طرح سوالات، ارزشیابی یادگیری و استفاده از روش های معتبر ارزشیابی در تمامی مقاطع تحصیلی تاکید کرد.
به گفته وی، مرکز ارزشیابی باید با همکاری معاونت های آموزشی و گروه های تخصصی و همچنین ارتقای صلاحیت حرفه ای معلمان، برنامه منسجمی را برای تربیت مسئولان و کارشناسان ارزشیابی تدوین کند.
کاظمی افزود: استانداردسازی زمانی مؤثر خواهد بود که محدود به دستورالعمل اداری نباشد و در قالب آموزش های مستمر، راهنمایی های تخصصی و ضوابط روشن در سراسر نظام آموزشی اجرا شود.
ضرورت پیوند ارزشیابی با سند تحول بنیادین و برنامه درسی
وزیر آموزش و پرورش در بخشی دیگر از سخنان خود، ناهماهنگی احتمالی روش های ارزشیابی با اهداف آموزشی را یکی از موضوعات مهم در بازنگری نظام سنجش دانست.
کاظمی با اشاره به تفاوت سنجش دانش برنامه درسی با ارزشیابی ابعاد گسترده تر آموزش و پرورش، بر لزوم طراحی سازوکارهایی تاکید کرد که بتواند ابعاد مختلف رشد و شایستگی های دانش آموزان را مطابق با اهداف سند تحول بنیادین در نظر بگیرد.
وی همچنین با اشاره به تغییرات برنامه درسی از جمله رویکردهای جدید در دوره ابتدایی خواستار هماهنگی بین برنامه های آموزشی و روش های ارزشیابی شد و تاکید کرد: هر تغییری در برنامه درسی باید با بازنگری در مناسب بودن روش های ارزشیابی همراه باشد.
به گفته وزیر آموزش و پرورش، نظام سنجش علاوه بر سنجش میزان محتوای آموزشی باید در تحقق اهداف آموزشی و ارتقای کیفیت آموزشی نیز نقش داشته باشد.
پیگیری مسائل اجرایی و سازماندهی منابع اندازه گیری
کاظمی رسیدگی به مسائل اجرایی استان ها، تامین اعتبارات، پرداخت حق الزحمه عوامل اجرایی و مصححان و رفع مشکلات مربوط به صدور ابلاغ را از موارد ضروری در این زمینه دانست.
وی با اشاره به ضرورت پیگیری مطالبات و موضوعات مطرح شده از سوی استان ها، خواستار بررسی کارشناسی پیشنهادات و تفکیک موضوعات قابل حل در سطح مرکز از مواردی است که باید در ستاد عالی آزمون ها تصمیم گیری شود.
وزیر آموزش و پرورش بر لزوم مدیریت دقیق تجهیزات و املاک حوزه های امتحانی، ایجاد مکانیسم های نظارتی مناسب و بررسی نیازهای واقعی استان ها به منظور استفاده موثرتر و متناسب با نیازهای اجرایی از منابع موجود تاکید کرد.
قدردانی از 750 کارشناس سنجش
کاظمی با قدردانی از زحمات گروه فعالان عرصه سنجش در خصوص لزوم توجه ویژه به کارشناسان مناطق، خواستار پیش بینی سازوکاری برای تقدیر رسمی از کارشناسان سنجش در مناطق 750 گانه آموزش و پرورش کشور شد.
منبع : به گزارش میهن تجارت
