Sayed Maysam Dibaji در مصاحبه با خبرنگار مصون با توجه به وضعیت فعلی آموزش در دانشگاه ها ، مشاهده می شود که به دلایل ساختاری و اولویت بندی ، عملکرد آموزشی دانشگاه ها تا حدی با افزایش تمرکز بر فعالیت های تحقیقاتی تحت الشعاع قرار گرفته است.
وی با تأکید بر پایداری نسبی رویکردهای آموزشی طی دهه ها ، وی افزود: “اگر بخواهیم با اغراق نسبی صحبت کنیم ، تحول اساسی روشهای آموزشی عمدتاً محدود به جایگزینی ابزارهای کتبی سنتی مانند گچ و تابلوهای جدیدتر مانند جادو و جادو است. تخته سفید این بوده است ، و روش های تغییر محتوای علم را تغییر نداده است.
یکی از اعضای دانشکده روانشناسی در دانشگاه اصفهان ، با اشاره به تجزیه معرفتی و عملیاتی بین ساختار دانشگاهی و تحولات پارادایم در زمینه فناوری های آموزشی و تحول محتوا در تعدادی از علوم ، بر این موضوع تأکید کرد: وی این کار را می کند.
وی بر لزوم تغییر اساسی در سیستم آموزش و پرورش ، به ویژه در علوم انسانی تأکید کرد و گفت که این تحول اساسی نه تنها از طریق ایجاد آیین های جدید ، تشریفات و ساختارهای سازمانی در دانشگاه ها پدیدار خواهد شد ، بلکه نیاز به نهادینه سازی فرهنگ سازمانی بر اساس کل فرهنگ سازمانی دارد.
عدم ساختار در جامعه برای روانشناسی صنعتی و سازمانی
Dibaji الگوی غالب را در فرایند آموزش عالی توضیح داد: رویکرد آموزشی مبتنی بر مونولوژیک همچنان ادامه دارد مبتنی بر در محیط های یادگیری ، در این ساختار مشهود است ، که در آن دانش آموز عمدتاً به عنوان نقش داده های آموزشی منفعل و عدم وجود آژانس شناختی پویا تعریف می شود.
وی توضیح داد که تمایزهای اساسی در فلسفه و عملکرد سیستم آموزش عالی ایران در مقایسه با موسسات دانشگاهی متعلق به جهان: در حالی که دانشگاه هایی با دانشگاه های بالا مانند هاروارد ، کمبریج و آکسفورد ، آنها با ارائه آموزش با کیفیت و آموزش مؤثر ، شهرت و موقعیت خود را در جریان اصلی حفظ می کنند. ISI از طریق فرآیندی است که گاهی اوقات منجر به کاهش کیفیت و اصالت محتوای تحقیق می شود و عواقب جانبی و خطرات بالقوه ای برای اعتبار و اثربخشی دستاوردهای علمی دارد.
عضو دانشکده روانشناسی دانشگاه اصفهان ، تجزیه و تحلیل داده های آماری از دوره 1 تا 5 را ذکر کرد: علی رغم رشد نمایی در حجم نشریات علمی ، هیچ ارتباط معنی داری و تأثیر معنی داری بر شاخص تولید ناخالص داخلی (تولید ناخالص داخلی) مشاهده نشد. این یافته های کمی به شدت حاکی از عدم ترجمه عملی و اثربخشی اقتصادی قابل توجه در بیشتر این محصولات علمی در سطح کلان اقتصادی است.
وی چالش های ساختاری پیش روی حوزه روانشناسی صنعتی و سازمانی را شرح داد: با وجود ماهیت جدید این زمینه تخصصی در اکوسیستم علمی و کاربردی کشور ، زیرساخت های نهادی و رویه ای مورد نیاز برای ایجاد سیستماتیک و بهینه سازی توانایی های آن در سطوح مختلف جامعه. در بعضی موارد ، متخصصان با سوابق آموزشی بی سابقه با نیازهای شغلی در موقعیت هایی استفاده می شوند که به دانش تخصصی روانشناسی صنعتی و سازمانی نیاز دارند.
دیباجی با تأکید بر اهمیت ژنرال زمینه روانشناسی صنعتی و سازمانی در توسعه سازمانی و ارتقاء سرمایه انسانی اشاره کرد: بهتر است تعاملات استراتژیک و مشاوره های مؤثر با مؤسسات قانونگذاری مانند مجمع مشاوره اسلامی و سایر ارگانهای صالح برای توضیح وضعیت کانونی و ضرورت استفاده از این زمینه تخصصی در سیاست. به دلیل آگاهی از روانشناسی صنعتی و سازمانی ، با تمرکز بر تجزیه و تحلیل دقیق ابعاد شناختی ، عاطفی و رفتاری بازیگران انسانی در محیط کار ، دارای ظرفیت های تحول آمیز بالقوه برای ایجاد اثرات مثبت مثبت ، به ویژه در زمینه فرهنگی جامعه ایران با ویژگی های متمایز در ارزش های انسانی است.
منبع : به گزارش میهن تجارت
